Landelijke IB/KC-dag 2026

Marcel Peters en Nicolette Simons zijn werkzaam als onderwijsadviseurs (GGO Advies) met een specialisme in didactisch handelen - onder andere gecertificeerd EDI trainer - en doelgericht werken. Zij vertalen de theorie naadloos naar de praktijk door hun achtergrond als onderwijskundige, leerkracht en directeur in het basisonderwijs. Als duo begeleiden zij veel basisscholen in verbetertrajecten. Marcel en Nicolette hebben oog voor het beleid op schoolniveau maar kijken ook altijd naar de praktijk van de klas.

Naast adviseurs zijn Marcel en Nicolette auteurs van de boeken 'Werk doelgericht vanuit je schoolambitie' & 'Werk doelgericht met niveauverschillen'.

Toetsen kunnen belangrijke hulpmiddelen zijn die inzicht geven in wat een leerling wel of juist (nog) niet begrepen heeft van de leerstof die is aangeboden. Hoe moeten toetsen er dan uitzien? Welke functie moeten ze dan hebben? Want hoe voorkomen we dat toetsuitslagen voelen als mosterd na de maaltijd of niets toevoegen aan wat je al weet? In mijn bijdrage ga ik in op hoe toetsing eruit moet zien om ingebed te kunnen worden in een korte cyclus en zo een effectief hulpmiddel vormt in de ontwikkeling van leerlingen.

Goed lesgeven start met het helder voor ogen hebben van leerdoelen die je hebt vastgelegd voor ieder leerjaar. Deze leerdoelen worden vertaald naar lesdoelen. Tijdens het lesgeven stemt de leerkracht de instructie af op de leerlingen, zodat alle leerlingen de gestelde doelen telkens behalen. Hiervoor is het belangrijk dat de leerkracht zicht heeft op de mate van beheersing door middel van het stellen van veel vragen en het geven van korte opdrachten.

Maar hoe ziet een goede instructie eruit? En hoe krijg je als intern begeleider zicht op de kwaliteit van de instructie en afstemming in de verschillende lessen op je school? In deze sessie leer je gericht didactisch observeren. De trainer speelt enkele lesfragmenten uit van verschillende leerjaren en vakgebieden. Aan de hand van een kijkwijzer leer je effectieve instructie herkennen, zodat je de lessen op je eigen school kunt versterken door het geven nog betere feedback en tips aan de leerkrachten van je team.

In de korte cyclus werken bij de vakgebieden rekenen en taalverzorging start met doelgericht werken. Niet alleen in de klas, maar vooral op schoolniveau. Heldere kaders, gezamenlijke afspraken en een gedeelde visie zijn de basis. In de klas werkt de leerkracht vanuit hoge verwachtingen en een cyclische aanpak, waarin observaties centraal staan. In deze lezing worden de vijf stappen uitgelegd die samen deze korte, doelgerichte cyclus vormen: van blokvoorbereiding tot en met het doorplannen van sleepdoelen. De laatste twee stappen – blokevaluatie en het doorplannen van sleepdoelen – geven de leerkracht zicht op welke leerlingen ondanks eerdere interventies nog extra ondersteuning nodig hebben. De blokevaluatie gebeurt niet op basis van de methodegebonden bloktoets of de LVS toets, maar op basis van leerkrachtobservatie met behulp van een doelenplanner of blokplanning. Een praktische aanpak voor op school- en groepsniveau en een kritische noot op de LVS vormen de kern van deze lezing. 

Soms kom je met een waarderend onderzoekende aanpak nog niet ver genoeg. Jullie bewegen om elkaar heen en komen niet verder. En dan? In deze verdiepende workshop leer je hoe je -vanuit mededeogen en moed- goede, confronterende gesprekken voert die de boel echt positief in beweging zetten. 

Je ontdekt met welke krachtige vragen je het handelen van een collega en het gedrag van een ouder bespreekbaar kunt maken, of hoe je een hele overlegtafel uit de modder trekt, richting concrete uitkomsten. We bouwen voort op de principes uit de eerdere workshop over Waarderend onderzoekende klassenbezoeken maar je kunt deze workshop ook volgen zonder aan de vorige deelgenomen te hebben.Je gaat naar huis met een praktische checklist vol direct toepasbare vragen, die je helpen om vanuit vertrouwen liefdevol confronterend te coachen.

Nieuwsgierig? Dan zie ik je graag in mijn sessie!

Lees naar wens ter voorbereiding deze twee artikelen:

Waarderende onderzoekende klassenbezoeken - Tijdschrift Intern Begeleiden, editie 2 - 2024

Teambreed handelingsgericht arrangeren - Tijdschrift Intern Begeleiden, editie 5 - 2021

De kwaliteit van de lessen is van groot belang voor het leren van leerlingen. Door zicht te hebben op leskwaliteit weet je wat leraren goed doen en waar nog ruimte is voor verbetering. Zo kun je gericht werken aan verbetering. Dit lijkt echter gemakkelijker gezegd dan gedaan. Want wat is eigenlijk ‘een goede les’ en hoe meet je de kwaliteit daarvan? Hoe zorg je ervoor dat leraren duurzaam hun lesgeven verbeteren? In deze lezing wordt ingegaan op hoe je leskwaliteit kunt meten en verbeteren, vanuit een stevige wetenschappelijke basis én met praktische tips voor in jouw eigen IB/KC-praktijk. Ben je geïnteresseerd in deze onderwerpen? Dan ben je van harte welkom bij deze lezing! 

Hoe creëer je een cultuur waarin leerkrachten zich blijven ontwikkelen, feedback omarmen en eigenaarschap nemen voor onderwijskwaliteit? In deze interactieve sessie verkennen we hoe de KC’er – als architect van de leeromgeving – lerend leiderschap kan tonen. Aan de hand van de vijf lerende gewoonten en modellen voor teamontwikkeling (o.a. Lencioni) krijg je concrete handvatten voor het versterken van kwaliteitscultuur, datagebruik en professionele samenwerking. Met ruimte voor herkenning, reflectie en praktische vertaling naar jouw schoolpraktijk.

Voor KC’ers en IB’ers die willen bouwen aan duurzame ontwikkeling binnen hun team.

Hoe kan het dat topleraren dingen zien in de klas die andere leraren ontgaan? Hoe kan het dat zij áltijd een leuke groep leerlingen hebben die tot goed leren komen? En wat verklaart hun ware meesterschap: dat ze zelfs in lastige en onverwachte lessituaties weten wat te doen?

In deze keynote neemt Marald Mens je mee in het expert-denken van topleraren en hoe zij tot dit niveau gekomen zijn. Je komt van alles te weten over routineus én wendbaar lesgeven, onderbouwd met wetenschappelijke inzichten en voorzien van een flinke dosis humor. Maar bovenal krijg jij als IB/KC’er een concrete aanpak aangereikt waarmee je het vakmanschap van je team een boost kunt geven. 

Veel leerkrachten in het basisonderwijs vertrouwen op de kwaliteit van hun lesmethoden. Ze volgen de methode, want dan weten ze dat het goed komt. Is dat vertrouwen terecht? Als je het aan taalkundige en methode-ontwikkelaar Tineke Droog vraagt, is het antwoord op die vraag: volmondig ja! Want de meeste reken- en spellingmethoden zitten heel goed in elkaar. Maar je moet wel weten hóe de methode is opgebouwd, zodat je deze effectief kunt inzetten in een korte cyclus.

In deze workshop krijg je een kijkje achter de schermen: hoe vertalen methodemakers de einddoelen naar een leerlijn met doelen per jaargroep, per blok, per les? En wat hebben de methodedoelen en de doelen uit de LVS-meting met elkaar te maken? Hoe weten de auteurs eigenlijk hoeveel lessen er nodig zijn per doel?

Je gaat weg met meer inzicht in de leerlijnen en leerdoelen van de reken- en spellingmethoden op jouw school. En vooral: met concrete tips om deze methoden morgen al doelgericht in te kunnen zetten. Zo kun je de methode laten werken voor jullie leerlingen, en niet andersom.

Kunnen lezen is een belangrijke basisvaardigheid: al het andere leren leunt immers op het goed kunnen lezen. In deze workshop neem ik je mee in het belang van preventie, zowel op het vlak van (de voorbereiding op het) technisch lezen als op het vlak van (de voorbereiding op goed kunnen) begrijpend lezen. Vroegtijdig beginnen doet ertoe: maar óók het blijvend monitoren gedurende de héle basisschoolperiode. Laat leerlingen niet te lang worstelen met het lezen vanuit de gedachte ‘dat het met de jaren vanzelf wel goed komt’ maar stel direct passende interventies op als blijkt dat de leesontwikkeling achterblijft. Voorkom dat zogenoemde ‘verborgen risicolezers’ je school verlaten en er een kans gemist is om er samen iets aan te doen. 

Je leert hoe je de inhoudelijke doelen én opbrengstdoelen scherp krijgt met je schoolteam én hoe je de leskwaliteit van leraren kunt monitoren. Ook krijg je tips voor het monitoren van de leesontwikkeling van leerlingen in de klas. Op welke manier houd je hier continu zicht op zodat je ook continu in ontwikkeling kunt blijven als school en grip hebt op het lesgeven én de opbrengsten? Je hoort het op 10 maart 2026. Wellicht tot dan. Op naar een geletterde generatie! 

Leerlingen staan steeds vaker onder druk. Prestatiedruk, medicalisering en snelle diagnosestelling zijn aan de orde van de dag. In deze ontwikkeling verschuift ondersteuning op school gemakkelijk van preventief naar curatief. Terwijl juist daar kansen liggen – vaak dichter bij jouw rol als regisseur van ondersteuning dan je denkt.

In deze lezing ontdek je hoe jouw kijk op ondersteuning verandert als je door de contextuele bril kijkt binnen de driehoek kind-ouders-school. Je leert hoe je ouders – de belangrijkste hulpbron van het kind – actief kunt betrekken bij de begeleiding, en wat jouw mandaat daarin is. Je gaat naar huis met praktische handvatten om direct het verschil te maken in de dialoog met ouders.

Ben jij benieuwd naar nieuwe inzichten en tools vanuit het contextueel werken in het onderwijs? Dan ben je van harte welkom!

Zicht hebben op de ontwikkeling van de leerling en het aanbod en leerkrachthandelen daarop afstemmen, blijkt in de praktijk geen gemakkelijke opgave. Tijdens deze lezing zoomen we in op het leren van de leerkracht. ‘Weet’ de leerkracht wat er van hem of haar verwacht wordt in de korte cyclus? Is er binnen de school sprake van gedeeld kwaliteitsbesef? Hoe leidt dit ‘weten’ vervolgens tot ‘kunnen’ en ‘willen’? Hoe ontwikkel je bij leerkrachten veranderbereidheid en krijg je hen in beweging?

Tijdens de lezing krijgt je concrete tips en handvatten om jouw handelen als intern begeleider of kwaliteitscoördinator vorm te geven zodat dit bijdraagt aan de professionele ontwikkeling van de leerkracht.

Veel kleuterleerkrachten observeren dagelijks en passen hun aanbod aan op de ontwikkeling van hun leerlingen. Toch blijkt in de praktijk: dit gebeurt lang niet altijd systematisch en doelgericht. Hoe komt dat? En belangrijker: wat is er nodig om de korte cyclus van observeren, handelen en bijstellen écht te laten werken in groep 1 en 2?

In deze sessie krijg je als IB/KC’er concrete handvatten om het onderwijs aan het jonge kind op jouw school te versterken. Je ontdekt:

• Welke voorwaarden cruciaal zijn voor het effectief werken met een korte cyclus in de onderbouw;
• Hoe leerkrachten tijd kunnen vrijmaken voor gerichte observatie en begeleiding;
• Op welke manier leerlijnen die in jouw school gebruikt worden voor het jonge kind ondersteunend kunnen zijn bij het afstemmen van het aanbod.

Tot slot stel je een praktische kijkwijzer op die je direct kunt gebruiken in je gesprekken met leerkrachten in groep 1-2. Zo zorg je ervoor dat de korte cyclus niet alleen een mooi streven blijft, maar daadwerkelijk leidt tot beter onderwijs voor jonge kinderen.

Vader en zoon. Twee dyslectici. Allebei vaak ‘gecurateerd’ (wat dat ook precies moge betekenen). In elk geval werden we vaak apart genomen: barstend van talent – maar niet per se in taal of rekenen. En nu staan we samen op het podium.

Met muziek als metafoor nemen Joris en Richard je mee in de wereld van (zelf)leiderschap en samenwerking. Want dat zijn de ingrediënten om van curatief naar preventief te bewegen.

Of zoals zij het zelf zeggen: “Curatief is playbacken op een vals nummer. Preventief is samen live leren spelen – mét een goede soundcheck.”

Stop met wachten tot het wringt.

Begin met jammen vóór de boel vastloopt.