Landelijke IB/KC-dag 2025

Deze onderwijskundige duizendpoot stopt al haar enthousiasme en energie in het dagvoorzittersschap tijdens de landelijke IB-dag 2025.

Anna Bosman brengt je alle benodigde kennis bij over kennisverwerving in het basisonderwijs. Het doel daarbij is het denken over leren te vereenvoudigen. Wat is er nu nodig om ervoor te zorgen dat leerlingen in groep 8 voldoende kennis is bijgebracht?

Daarbij maakt Anna gebruik van de metafoor van de verkenning als fietstocht. Een prettige fietstocht vraag om motorische vaardigheden, maar ook kennis van de verkeersregels, rekening houden met andere weggebruikers en instructies van navigatiesystemen kunnen opvolgen. Aan het eind van de rit weet jij hoe je kennis bijbrengt bij leerlingen en hoe het onderwijs kan worden ingericht om dit te realiseren.

 "Ik begrijp de techniek van het waarderend onderzoeken. Maar hoe kan ik nou coachend handelen wanneer ik iets zie dat ik niet goed vind, of waar ik me zorgen over maak, zowel in het handelen van de leerkracht als in het leren van de groep?"

"Hoe pak ik het aan als ik coachend een leerkracht niet in beweging krijg?"

"Wat kan ik doen als het coachende gesprek dat ik voer, stroef verloopt?"

Heb jij deze vragen ook? In deze workshop verkrijg je inzichten en leer ik je de techniek van Liefdevol confronterend coachen. Ik noem het ook wel M&M. Nieuwsgierig geworden? Dan zie ik je graag in de workshop!

We slaan grote hoeveelheden kennis op in ons langetermijngeheugen. Het werkgeheugen (de toegangspoort tot het langetermijngeheugen) vormt echter een beperking in het opdoen van kennis, omdat het slechts enkele items tegelijk kan vasthouden. Leren doen we dan ook gedwongen stapsgewijs en systematisch opgebouwd. In deze lezeing neemt Robin je mee in deze cognitieve belastingtheorie. De taakanalyse is daarbij een cruciaal instrument dat leerkrachten kan helpen om helder te krijgen welke kennis een taak veronderstelt om daarna doelbewust keuzes te kunnen maken in de opbouw van een lessenreeks of onderwijsblok. Je gaat direct aan de slag met de vertaling naar de praktijk aan de hand van het vakgebied rekenen, maar na de lezing kun je leerkrachten meenemen in de theorie en het op álle vakgebieden toepassen.

Als intern begeleider/kwaliteitscoördinator heb je een belangrijke taak in het observeren en coachen van leerkrachten bij hun lessen in technisch lezen en spelling. Het is belangrijk dat de IB'er weet wat essentieel is voor een goede les en daarop bij kan sturen. Nadia neemt je mee in de werkzame elementen van de bewezen methodiek ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’ van José Schraven. ZLKLS is geen methode, maar een methodiek die bij iedere lees- en spellingsmethode toegepast kan worden. Nadia is scholingspartner van José, maar werkt zelf ook als IB-er binnen het speciaal onderwijs. Hierdoor kan ze praktische tips geven waar je morgen in de praktijk mee aan de slag kunt!

Dat begrijpend lezen moet bijdragen aan het realiseren van de onderwijsvisie van de school zijn we helemaal vergeten. We vragen van leraren in het onderwijs om 'het goede' zo goed mogelijk te doen. Dingen 'goed' doen, betekent dat er geprobeerd wordt zo effectief en efficiënt mogelijk te werken. 'Het goede' doen vraagt daarentegen om een onderwijspedagogische waardenoriëntatie. Als er vanuit dit idee begrijpend leesonderwijs gegeven moet worden, moeten leraren kennis hebben over moderne inzichten uit de begrijpend leesdidactiek om deze goed in praktijk te brengen, maar dat begrijpend leesonderwijs moet wel bijdragen aan het realiseren van de onderwijsvisie op school. Dus als scholen leerlingen op willen voeden tot proactieve, moderne burgers, dan zal ook begrijpend leesonderwijs daaraan bij moeten dragen. Dit lijken we te zijn vergeten.

In deze lezing werkt René Berends dit idee nader uit en biedt hij materialen en handvatten om daar vervolgens op de eigen school mee aan de slag te gaan. 

Goed leesonderwijs staat bij alle scholen hoog op de agenda. Op naar een lezende generatie! Dat begint bij het goed leren lezen. Wanneer je het goed kunt neemt de motivatie om te lezen toe. In de praktijk zie je soms grote verschillen in leesprestaties tussen verschillende groepen op school. Hoe kunnen we deze verschillen verklaren? Wat zie je als je in de klas gaat observeren? Waar let je op? Wat maakt een leesles ook een effectieve les?

Maar ook; wat is dan geen goede leesles? Wat zie je dan in de klas?

In deze lezing gaan we in op de werkzame elementen van een technisch leesles. We gaan praktisch aan de slag, we bekijken voorbeelden en oefenen met het herkennen van een goede leesles.

Als intern begeleider ondersteun je leerkrachten zo goed mogelijk om elke dag het beste onderwijs voor de uitdagendste leerlingen neer te zetten. Om dit te bereiken hebben we een aantal vaardigheden en interventies in huis. In deze lezing word je geïnspireerd en uitgedaagd om kritisch te kijken naar je eigen handelen als IB'er in het ondersteunen van leraren.

• Wanneer ga je juist adviseren en begeleiden?
• Wanneer is het effectief om te observeren?
• Op welke manier breng je de leerkracht tot reflectie en het aanpassen van handelen?
• En wanneer ga je juist niet de klas in en zet je Relatiegerichte Reflectie in als middel om de leerkracht te ondersteunen?

Deze vragen en antwoorden staan centraal in deze keynote.

Een goede affectieve relatie tussen kind en leerkracht is in veel opzichten van belang voor de ontwikkeling van kinderen, maar daarnaast ook voor het welbevinden van leerkrachten. Aandacht voor de rol van veilige haven en veilige basis vraagt veel, maar kan ook veel opleveren. Goede relaties liggen aan de basis van klassenmanagement en van kunnen profiteren van instructie door leerlingen. Bovendien blijken ze een sleutel in de omgang met probleemgedrag en de aanpak van zorgleerlingen.

Inzicht in hoe 1-op-1-relaties werken en in mogelijkheden denken om deze relaties te beïnvloeden, behoren daarmee tot de basisuitrusting van IB'ers. 1-Op-1-relaties bevinden zich niet in een vacuüm. Zo hebben de relaties van leerkrachten met individuele kinderen ook invloed op de relaties tússen leerlingen. Een ongunstige leerkracht-leerling-relatie kan via de groepsdynamiek als een boemerang terugkomen bij zorgleerlingen. Alle reden om een interventie, zoals LLInC of Samenspel, in te zetten als zich zo’n ongunstige relatie ontwikkelt. Daarnaast wordt de kwaliteit van relaties beïnvloed door andere relaties binnen de school. Hoe goed wordt er in de organisatie bijvoorbeeld zorggedragen voor leerkrachten? En zijn 1-op-1-relaties bespreekbaar met IB'ers en orthopedagen? In deze sessie wordt aandacht besteed aan wat een goede invulling van deze rol vraagt aan expertise en zelfreflectie van IB'ers.

Als IB'er/KC'er speel je een belangrijke rol in het ondersteunen en begeleiden van leerkrachten bij het verbeteren van hun (lees)onderwijs. Recente onderzoeken tonen aan dat er werk aan de winkel is! In deze lezing gaat Floor specifiek in op effectief bewezen principes die de leesmotivatie van leerlingen versterken. We weten namelijk dat leesmotivatie en leesvaardigheid elkaar positief beïnvloeden. Stolwijk bespreekt hoe je leerkrachten kunt ondersteunen bij het evidence-informed werken aan leesmotivatie. Dat je, door steeds verbinding te maken met onderliggende effectief bewezen principes (de zogenaamde motivatiebehoeften), leerkrachten kunt stimuleren de juiste keuzes te maken in hun aanpak.

Als we weten wat werkt, maken we de koppeling naar de praktijk. Wat kun jij op leerling-, groeps- en schoolniveau doen, maar ook op het gebied van ouderbetrokkenheid in gang zetten om de leesmotivatie van je leerlingen te vergroten?

De transitie van IB naar KC en coaching on the job (bij Charlot op school) vielen samen en sIoten naadloos op elkaar aan. Als intern begeleider was Charlot relatief veel bezig met de vraag van de afzonderlijke leerkracht en veelal gericht op de individuele leerling. Het gaf haar het gevoel dat zij niet genoeg kon bijdragen aan het verbeteren van de pedagogisch-didactische kwaliteit en het duurzaam professionaliseren van leerkrachten. Kim Kneepkens, van de VeerKrachtGroep, dacht met hen mee over goed effectief onderwijs met de focus op leren en kwaliteit en de implementatie daarvan. Hoe zetten we de leerkracht en het team als geheel in zijn kracht als professional? Op welke manier creëren we self- en collective efficacy? Welke verwachtingen hebben we van elkaar en hoe lukt het ons om vanuit hoge verwachtingen leerlingen te begeleiden?

Coaching on the job bleek dé manier om de gewenste beweging in gang te zetten.

In deze presentatie delen Charlot en Kim een praktijkverhaal van coaching on the job, waardoor je meer duidelijkheid krijgt over hoe zij hier samen vorm aan hebben gegeven en wat het effect is. Ze nemen je mee in hoe de begeleiding en professionalisering vanuit hoge verwachtingen eruit kan zien tijdens het coachen on the job.

Als IB/KC ben jij de spil in de school als het gaat om onderwijsontwikkeling & ondersteuning.
Jouw (nieuwe) rol als zorgregisseur, trendanalist en leercoördinator vraagt in de waan van alledag om persoonlijk leiderschap. Hoe geef je vorm aan de inhoud, neem je jouw collega's mee en kom je tot het hart van organisatie en elke professional?

Heart to get zoomt met een helikopterview middels 12 krachten in op het hart van teams, organisaties en professionals. Je komt samen tot de kern van waar je voor staat en wat dat betekent voor je do’s en dont’s in de dagelijkse praktijk. Dit proces stimuleert de intrinsieke motivatie en betrokkenheid. Zo leg je samen de basis voor duurzame groei.

In deze inspirerende sessie hou ik je vanuit verschillende invalshoeken een spiegel voor.
Wat betekent dit voor jou als professional en de samenwerking als team? Hoe kom jij tot het hart van jullie organisatie? Wat wil je doen, wat ga je laten en nooit meer vergeten?

Een lezing vol open deuren, eye openers, herkenbaarheid en bewustwording.

Onleesbare handschriften hebben verstrekkende gevolgen voor leerlingen. Ze kunnen leiden tot miscommunicatie, frustratie en zelfs lage cijfers, simpelweg omdat de verwerking van hun lesopdrachten niet te ontcijferen is. Dit probleem beperkt zich niet alleen tot het onderwijs, maar kan ook het zelfvertrouwen van leerlingen aantasten in hun dagelijks leven en in keuzes bij vervolgstappen in hun deelname aan de maatschappij.

De lezing “De grote impact van onleesbare handschriften" gaat over de basisvaardigheid die maar al te vaak over het hoofd gezien wordt: een leesbaar handschrift. Hoewel digitale vaardigheden tegenwoordig sterk de nadruk krijgen, blijft goed handschriftonderwijs van onschatbare waarde. Als IB'er heb jij een sleutelrol in het waarborgen van de kwaliteit van het onderwijs. Door te investeren in gedegen handschriftonderwijs, wordt direct geïnvesteerd in betere leerresultaten en de persoonlijke groei van leerlingen. Daarom verdiepen we ons in deze lezing in praktische strategieeen en inzichten die het handschriftonderwijs verbeteren.

In deze afsluitende keynote neemt Barend Last je mee in een inspirerend verhaal over hoe je collega’s kunt begeleiden en motiveren. Gebaseerd op inzichten uit zijn nieuwste boek over co-regulatie en netwerkleren, dat in maart uitkomt, deelt Barend praktische tips en persoonlijke anekdotes. Hij gaat ook in op de laatste ontwikkelingen op het gebied van kunstmatige intelligentie en hoe deze in het onderwijs toegepast kunnen worden. Laat je verrassen door deze onderwijsduizendpoot!