Het Nationale Kleutercongres

Sinds 1985 zijn kleuters onderdeel van het basisonderwijs. Dat heeft onderwijsinhoudelijk grote gevolgen gehad voor het onderwijs aan jonge kinderen. In deze lezing neemt Anouk je mee in haar motivatie om het onderwijs anno 2022 aan kleuters te hervormen. In haar ‘kleuterrevolutie’ pleit zij voor: meer spelen, meer bewegen, meer naar buiten en daardoor ook meer leren. Maar alles wel doordacht, beredeneerd, vanuit een sterk educatief concept.

In deze workshop wordt ingegaan op het belang van goede observaties in de onderbouw. Goed observeren vormt een van de basiskwaliteiten in de onderbouw. Het vormt de onderlegger voor je aanbod aan de groep en voor de speciale aandacht die sommige kinderen nodig hebben van jou. We gaan in op verschillende manieren van observeren en hoe deze inzetbaar zijn voor je dagelijks aanbod en voor je planning (met doelen).

Hoe zorg je voor betekenisvolle inhoud binnen een thema? Hoe kom je op verhaal met kinderen en hoe kun je de initiatieven van kinderen omzetten in kansrijke leermomenten? Hoe zorg je voor een balans tussen jouw gestelde doelen en wat betekenisvol is voor kinderen? Hoe laat je je voorbereide omgeving voor je werken? En hoe kun je activiteiten en speelleerplekken aan elkaar verbinden? In deze interactieve workshop neemt Mike je mee in het boeiende proces van het thematiseren. Door middel van praktijkvoorbeelden, filmpjes, flitstheorie en vooral veel tips word je in 1 uur verleid om je methode (meer) los te (durven) laten.

Kliederen, ontdekken, spelen, plezier maken en verwonderen met alle zintuigen is wat wij kinderen gunnen. Dat kinderen daar een beetje vies bij worden, vinden wij te gek. Misschien zelfs wel een ‘must’.
Helaas is de realiteit anders en krijgen kinderen hier thuis, en op school veel minder tijd en ruimte voor. Wat eigenlijk verbazingwekkend is, als je weet dat de sensomotorische ontwikkeling de basis is voor de algehele ontwikkeling. Wij zien dit heel graag anders en delen met veel plezier ons verhaal. 

Tijdens deze workshop vertellen wij je meer over sensopatisch spel en de sensomotorische ontwikkeling. We zijn ervan overtuigd dat je na deze workshop, niets liever wilt dan het Kliederen een plek geven in je dagelijkse werkzaamheden. Aan praktische invulling en voorbeelden zal het dan ook zeker niet ontbreken. Verder kunnen we je niet beloven dat je schoon blijft na het volgen van deze workshop.

De ontschotting tussen de voorschoolse en schoolse periode en het belang van een doorgaande lijn van de ontwikkeling van het jonge kind staan volop in de belangstelling. Maar hoe geef je dit vorm? Een kwaliteitsimpuls staat immers niet op zichzelf. In een peuter-kleutergroep komen kinderen vanaf 3,5 jaar naar school en ontwikkelen zich doelgericht. Bij de opzet van een peuter-kleutergroep heb je te maken met formele én praktische uitdagingen.

In deze workshop geven Imke en Brigitte tools en tips voor de opzet van een peuter-kleutergroep binnen een kindcentrum. Ze nemen je mee in hoe je een fijne integrale samenwerking kunt opzetten.

In de tibtool Werk met peuters en kleuters in één groep kun je hier nog meer over lezen.

Terug naar de basis; is dat niet spelenderwijs leren? Dat is het vertrekpunt van deze lezing! Juist in een combinatiegroep 2/3 kan dit optimaal worden toegepast. Een doorgaande lijn van groep 2 naar 3 gaat als vanzelf. Cobi en Frida vertellen hoe verwerkingstijd in een combinatiegroep 2/3 georganiseerd kan worden: werken met het (digi)keuzebord, circuit, speelleerplein, hoekenwerk, memoriseer- en automatiseertijd plannen, taal en rekenen spelenderwijs verwerken. Ook bespreken ze hoe activiteiten uit de methode kunnen worden ingewisseld voor spelenderwijs leren en hoe je bij spelenderwijs leren doelgericht kan werken. Ben je leerkracht in groep 2 of groep 3 of ben je IB-er? Kom naar deze lezing en laat je inspireren. 

We kennen ze allemaal…..kinderen die maar niet tot spel komen.

Cognitieve, sociale, affectieve en emotionele ontwikkeling is dan niet meer vanzelfsprekend. Als wij inclusief denken belangrijk vinden betekent het dat we in dat geval niet kiezen voor wijzen, maar voor het stellen van vragen. “Wat heeft dit specifieke kind nodig om te spelen en daarmee de ontwikkelopgave weer op te kunnen pakken”? In deze workshop gaan we vanuit jouw eigen casus de stappen nemen die mogelijk kunnen leiden tot inzichten en een plan van aanpak voor de spelbegeleiding. Je kan het plan de dag erna in de praktijk uitvoeren en wellicht meteen het verschil maken voor jouw leerling(en).

De talenten van kinderen stimuleren vinden we allemaal belangrijk. Toch is het vaak lastig om te bepalen hoe je dit kunt aanpakken wanneer je meer aandacht voor talentontwikkeling wil in jouw klas. Terwijl er juist bij kleuters grote kansen liggen om op dit gebied een stevige basis te leggen. In deze workshop bekijken we samen de mogelijkheden en word je aan het denken gezet over wat talentontwikkeling bij kleuters voor jou betekent.

Het werken met thema’s is in onderbouwgroepen een vaste routine. Thema’s bieden de professional houvast om activiteiten te plannen en te organiseren. Door activiteiten te plaatsen in de context van een thema wordt er samenhang gebracht in het aanbod. Door van het werken met thema’s de overstap naar thematiseren te maken, zal er (nog) meer betrokkenheid van kinderen komen.

Thematiseren onderscheid zich van het werken met een thema door het dynamische en interactieve proces tussen de kinderen en de leerkracht (bron: ‘Van thematisch werken naar thematiseren’ Bouwman et al 2021). Als je gaat thematiseren is van belang om te kiezen voor thema’s die de kinderen als interessant en betekenisvol ervaren. Vanuit de nieuwsgierigheid naar het thema zullen de kinderen op de toppen van kunnen leren. Spel is daarbij de sleutel om nieuwe kennis en ervaringen op te doen en vaardigheden te oefenen en eigen te maken. Samen met de kinderen bouw je het thema op en ga je wereld om hen heen ontdekken en leren begrijpen. Gedurende het thema grijp je als professional kansen om je taal/lees- en rekendoelen aan het spel te verbinden.

In de workshop word je in vogelvlucht meegenomen in het proces van thematiseren. Hierbij worden praktijkvoorbeelden gebruikt en krijg je tips die je direct in je eigen praktijk kunt gebruiken.

“Witam, Mrhban, Pryvit, Merhaba, Zdrave?te, Hola, Hello en Hallo!”

In een kleutergroep horen we veel verschillende talen. Hoe gaan we hier in onze dagelijkse praktijk mee om? Schaffen we een draak van een NT-2 methode aan? Of vergroten wij te benodigde woordenschat op een manier die bij de kleuters past? Met een beredeneerd aanbod én een interessante taal-inhoud help je kleuters de woordenschat uit te breiden. In deze workshop maak je kennis met de theorie achter meertaligheid. Je krijgt een praktische introductie in het ontwerpen van taalaanbod met behulp van spelhoeken, verteltafels of vertelkoffers. Je ontdekt hoe jouw rol dé spil is in het opzetten van een rijke taalomgeving voor de kleuters.

Loose parts, oftewel losse onderdelen, zijn voorwerpen die kinderen op oneindig veel manieren kunnen gebruiken in hun spel. De voorwerpen kan je verplaatsen of combineren met andere materialen. De voorwerpen of materialen kunnen meerdere functies toegewezen krijgen en niet slechts een functie, zoals bij een pop of een puzzel. Deze vorm van ‘open-end play’ biedt kinderen de kans zelf hun spel vorm te geven. De open blik van het kind wordt ondersteund en geprikkeld, het kind wordt uitgedaagd te experimenteren, zelf nieuwe mogelijkheden, spelideeën en oplossingen te zoeken met het materiaal.

Materialen die de fantasie prikkelen, zonder betekenis, doel, regels, zonder goed of fout. Tijdens de workshop gaan we zelf aan de slag om zo te ervaren wat open eind spelmateriaal voor jou betekent en hoe je dit vertaalt naar jouw groep.
Tijdens de workshop gaan we aan de slag met allerlei materialen uit de Potjeskast. De Potjeskast is een product van Esther Hoogendijk.

Spelend leren is niet alleen voor kleuters maar voor alle kinderen van de basisschool, van groep 1 tot en met groep 8. Je fantasie mogen gebruiken om iets nieuws te ontdekken of te creëren, out of the box mogen denken, of spelenderwijs sociale relaties opbouwen. Iets wat vanaf groep 3 steeds meer werd afgeleerd, met als gevolg dat veel kinderen in groep 7 en 8 niet eens meer weten hoe ze moeten spelen. Als leerkracht heb je hierbij een hele belangrijke rol. Ben jij nieuwsgierig naar deze rol of hoe een doorgaande lijn omtrent spel van groep 1 t/m 8 eruit kan zien? Wij nemen je mee in onze zoektocht naar deze doorgaande lijn. We hopen daarbij dat we jullie kunnen inspireren met allerlei praktische ideeën die je vanaf morgen bij jou op school kunt inzetten.