Het OJ-congres 2023

Peter de Vries vervult al jaren met veel plezier het dagvoorzittersschap van het OJ congres. Met zijn jarenlangen ervaring in het (speciaal) basisonderwijs en een orthopedagogisch dagcentrum weet hij als geen ander hoe het onderwijs en de jeugdzorg in elkaar zitten en hoe zij wel (of niet?) op juiste wijze kunnen samenwerken. 

Peter neemt de bezoeker wederom mee op deze inspirerende dag! 

Meer inclusie, meer samenwerking en meer welbevinden. Het zijn allemaal thema’s die op scholen en andere instellingen afkomen. In deze lezing pleit Bert Wienen ervoor om onderwijs, jeugdhulp en gemeenten overhoop te gooien. Omdat daarin belangrijke uitgangspunten liggen voor een echt inclusiever onderwijs- en jeugdbeleid.

In deze lezing staan we stil bij ‘Voicing’ en het belang van ruimte bieden aan jongeren & ouders (opvoeders) om hun eigen stem te laten horen. Voicing betekent letterlijk ‘uiten en uitdrukking geven’, wat vraagt om sensitieve opvoeders die ‘horen, zien en voelen’ wat er in de ander omgaat en hier op afstemmen. Vanuit afstemming kunnen Onderwijs & Jeugd professionals hulpvragen vertalen naar wensen en ontwikkeldoelen voor de jongere & zijn ouders.  
Ook voor professionals in Onderwijs & Jeugd is ‘Voicing’ belangrijk. In een ketensamenwerking rondom een casus heeft iedere professional een eigen ‘unieke’ kerntaak bij het passend arrangeren van onderwijs & ondersteuning. Ieders rol erkennen en ieder van daaruit stem geven, kan leiden tot meerstemmigheid en in het helder verdelen van rollen, taken en verantwoordelijkheid in het arrangement. Professionals die interprofessioneel samenwerken en daarbij respectvol handelen vanuit het principe ‘iedere stem telt’, dragen bij aan kansen voor groei & bloei van jongeren.

Thema’s in deze lezing zijn

• Voicing – jongeren en ouders een stem geven en hierop leren afstemmen
• Passend arrangeren - Ontwikkeldoelen Onderwijs & Jeugd -  ‘1 jongere – 1 plan’
• Ketenpartners – iedere in eigen kerntaak ‘stem geven’ & meerstemmigheid regisseren
• De ecologie van je jongere – de verschillende leefwerelden en systeembenadering
• Interprofessioneel samenwerken – in gesprek met elkaar – respectvol en wederkerig
• Jongeren in groei & bloei brengen in een holistisch perspectief

In de lezing van Marielle vertelt zij over het succes wat zij boekte met haar leerlingen door elke dag één uur te bewegen.

Gedreven door oplopende gedragsproblemen op school ging Mariëlle op onderzoek uit. Er bestaat een relatie tussen gedrachtsproblemen en stilzitten, en de literatuur blijkt dat sport en onderwijs goed samen gaan, dus ontwikkelde Mariëlle een onderwijsconcept wat deze twee pijlers samen bracht. Elke dag één uur bewegen tussen de middag is het resultaat. Daarnaast heeft Mariëlle het bewegen op verschillende manieren toegepast binnen de lessen, hebben zij eigen methodieken ontwikkeld en maken zij gebruik van een Interactive Projector Floor. Het resultaat is niet alleen dat de motoriek van de kinderen verbeterd is, maar ook dat de concentratie van leerlingen verhoogd is en de leerresultaten beter zijn. Mariëlle en haar team zijn er trots op dat zij hun leerlingen wat extra’s kunnen en mogen geven. Hoge doelen stellen, kijken wat nodig is per kind en alle kinderen zien… dat is waar zij graag het verschil maken.

Elke dag een uur sporten betekent daarnaast ook:

• Minder gedragsproblemen
• Leerkrachten hebben elke dag een uur pauze
• ROC studenten hebben een goede inhoudelijke stage
• Door de extra studiedagen die zo gecreeerd zijn door de extra schooltijd, zijn er geen vergaderingen meer.

Chronisch schoolverzuim kent veel negatieve effecten voor een jongere. Zo kunnen de schoolprestaties achteruitgaan en kan het bijdragen aan sociaal-emotionele problemen. Ook op latere leeftijd kan het gevolgen hebben, zoals relatieproblemen en werkloosheid (Kearney & Graczyk, 2020). Om die reden is het belangrijk verzuimproblemen vroegtijdig te signaleren en tijdig te interveniëren. Dit is de basis van het Multi-Dimensional Multi-Tiered System of Supports (MD-MTSS) raamwerk voor schoolaanwezigheid (Kearney & Graczyk, 2020).

In deze workshop zal dit raamwerk toegelicht worden en zal, middels concrete voorbeelden uit Nederland en Amerika, zichtbaar gemaakt worden hoe dit raamwerk binnen het onderwijs toegepast kan worden. Tevens zal ingegaan worden op de rol die andere professionals (zoals leerplichtambtenaren en hulpverleners) hierin kunnen spelen. 

De term "schoolaanwezigheid" zal tijdens de workshop nader uitgediept worden. Deze term wordt meer en meer gebruikt, maar roept ook discussie en verwarring op. Wat betekent het nou eigenlijk precies? Denken we daar hetzelfde over? Is het "oude wijn in nieuwe zakken" of is schoolaanwezigheid daadwerkelijk iets anders dan schoolverzuim? En wat betekent deze nieuwe denkwijze dan voor onze benadering? 

Verschillende recente onderzoeken, waaronder die van Karim Amghar, liegen er niet om: het Nederlandse onderwijs kent helaas nog veel kansenongelijkheid en groeit de laatste tijd vanwege bijvoorbeeld de energiecrisis. Wat is kansenongelijkheid nou eigenlijk? Is het een onderwijs of maatschappelijk vraagstuk? Hoe uit kansenongelijkheid zich in mijn klas? Tijdens deze verdiepende workshop ontrafelt programmamaker, auteur en docent Karim Amghar hoe kansenongelijkheid werkt, hoe het ontstaat, welke gevolgen het heeft en wat we eraan kunnen doen. Bij een probleem als dit is het belangrijk dat we voelen waarom het opgelost moet worden. Daarom maakt Amghar gebruik van persoonlijke verhalen die goed de kern van het probleem aankaarten. 

In het eerste deel gaat Amghar aan de slag met de theorie op een interactieve wijze. In het tweede deel van de sessie faciliteert hij een dialoog over het thema kansengelijkheid en inclusief onderwijs. Daarbij kun je kiezen uit acht thema's: 

• Moeilijk te bereiken ouder
• Hoge verwachtingen vs lage verwachtingen 
• Verschillende soorten kapitaal 
• Armoede
• Zorgen vs lesgeven 
• Taal centraal
• De kracht van het team 
• De grote oversteek (PO>VO>MBO/HBO/WO)

Tijdens de sessie zal ik vertellen over de reis naar nederland, waarom ben ik uit mijn land vertrokken? Hoe komen vluchtelingen aan in Nederland? Wat is de procedure hier in Nederland, hoe verloopt het integratieproces? Daarnaast vertel ik hoe en waarom ik weorganization.nl heb opgericht, waar ik projecten creëer om de dialoog over diversiteit en inclusie op gang te brengen. Ook zal ik praten over het belang van het opnemen van de stem van de vluchtelingen in de besluitvormingsprocedures voor integratiebeleid.

Het wordt een interactieve sessie waar deelnemers alle vragen kunnen stellen.

Boemerangbeleid – Sharon treedt op basis van haar proefschrift in dialoog met de deelnemers over de voorgenomen hervorming van de jeugdzorg en plaatst de actualiteit binnen de context van verleden – heden – toekomst.

De prestatiedruk onder onze jongeren neemt toe. We zien onder andere dat de mentale gezondheid van grote groepen leerlingen daar behoorlijk onder leidt. Maar hoe werkt dat precies en is er wellicht ook iets dat we zouden kunnen veranderen? 

Als we het gedrag van onze leerlingen beter willen leren snappen, dan kunnen we niet om hun hechtingsstijl heen. De ene leerling hanteert namelijk een andere hechtingsstijl dan de andere, veelal ingegeven door de ervaringen die ze eerder in hun leven met hechtingsfiguren hebben opgedaan. Als naar gelang de kwaliteit daarvan, gaan leerlingen later op vier verschillende manieren om met zaken als aangesproken worden, zelfredzaamheid en vertrouwen. Tijdens onze bijeenkomst gaan we de wordingsgeschiedenis van die vier verschillende hechtingsstijlen langs, hoe we ze kunnen herkennen en hoe we er constructief op kunnen reageren.