Professionalisering leerkrachten en mondelinge taalvaardigheid

Hoe staat het ervoor met de NAPL?

In december 2025 is een website gelanceerd voor de Nationale Aanpak Professionalisering Leraren (NAPL). Hierop kun je de laatste updates over het groeifondsprogramma lezen en kun je een abonnement nemen op de tweewekelijkse nieuwsbrief. Maar hoe staat het er eigenlijk voor met de NAPL? En wat hield de aanpak precies in?

Dit Nationaal Groeifondsproject is in 2024 van start gegaan om een professionaliseringsinfrastructuur op te zetten en zo meer mogelijkheden te bieden voor de professionalisering van leerkrachten. Dit doet het project aan de hand van 4 pijlers: het creëren van ontwikkelpaden, een digitaal platform met aanbod, co-creatielabs binnen de onderwijsregio en een systeem om de kwaliteit te waarborgen.

In 2025 zijn er een aantal ontwikkelgroepen opgezet. Deze groepen werken twee ontwikkelpaden binnen pijler 1 uit: "van start- naar vakbekwaam" en "curriculumexpert". De ontwikkelpaden zullen in februari al gepresenteerd worden. Deze ontwikkelpaden zijn bedoeld om bij te dragen aan het gesprek over de doorlopende ontwikkeling en dus zeker niet verplicht.

Dit jaar zullen ook de beoogde co-creatielabs beginnen. Op dit moment worden verschillende onderwijsregio's benaderd om deel te nemen. Begin 2026 komt een subsidie hiervoor beschikbaar. Deze co-creatielabs zullen een nieuw professionaliseringsaanbod gaan ontwikkelen of juist het huidige aanbod versterken.

Wil je meer lezen over dit project of weten hoe je kunt bijdragen? Kijk dan voor meer informatie op de website van de PO-Raad, waar je ook kan lezen over de nieuwe website van het NAPL.

Meer aandacht nodig voor mondelinge taalvaardigheid

In het onderwijs wordt veel aandacht besteed aan leesvaardigheid, maar een andere vorm van taalvaardigheid blijft vaak nog onderbelicht: de mondelinge taalvaardigheid. In de resultaten van de landelijke peiling mondelinge taalvaardigheid 2023–2024, die de Onderwijsinspectie onlangs publiceerde, is dan ook een dalende trend zichtbaar. Waar de luistervaardigheid in het basisonderwijs licht is verbeterd, is de spreekvaardigheid bij alle onderzochte onderwijssoorten afgenomen. Wat zijn de cijfers, en waar liggen de oorzaken en oplossingen?

Uit de peiling bleek dat met name gespreksvaardigheid een uitdaging is: 31% van de basisschoolleerlingen, 62% van de sbo-leerlingen en 65% van de so-leerlingen haalt het niveau 1F niet, dit is het niveau voor alledaagse gesprekken. Een van de oorzaken is dat mondelinge taalvaardigheid weinig aandacht krijgt tijdens teamvergaderingen en professionalisering, ondanks dat scholen het belang ervan erkennen. Ook is er na groep twee maar weinig structurele monitoring.

Veel scholen werken met name met de doelen uit de taalmethode en integreren mondelinge taalvaardigheid bij andere taalvaardigheden of bij zaakvakken.

Experts erkennen dat scholen anders omgaan met lezen en schrijven dan met mondelinge taalvaardigheid. In tegenstelling tot lezen en schrijven is bij mondelinge taalvaardigheid de kennisuitwisseling, het stellen van expliciete doelen en de structurele monitoring namelijk niet voor de hand liggend. In de geactualiseerde kerndoelen is er gelukkig meer aandacht voor mondelinge taalvaardigheid. De Inspectie benadrukt dan ook het belang voor scholen om zich hierop zo snel mogelijk te oriënteren om zo de mondelinge taalvaardigheid doelgericht te versterken.

Lees het volledige rapport bij de Onderwijsinspectie.